113 lines
6.8 KiB
Markdown
113 lines
6.8 KiB
Markdown
---
|
||
name: contextual-word-allocation
|
||
description: >
|
||
儿童教育游戏动画剧本的情境化选词工具。将词库（Excel/列表）中的单词知识点，
|
||
按照故事情境（而非词义类别）分组，分配至每个Unit的Lesson中，
|
||
使每个Lesson的4个单词能自然地支撑一个贴近日常的小故事情境。
|
||
|
||
**触发场景：**
|
||
(1) 用户提供单词表（含单词/词性/词义）和Unit故事背景设定
|
||
(2) 需要将词库拆分为每4词一组的情境化分配方案
|
||
(3) 需要给出情境名称（≤6字）和聚合理由
|
||
(4) 用户提到「情境化选词」「单词分配」「词库分组」「Lesson选词」
|
||
---
|
||
|
||
# 情境化选词工作流
|
||
|
||
## 核心概念
|
||
|
||
**情境化选词 ≠ 词义分类**
|
||
- ❌ 传统：blue/red/yellow/pink → 【颜色】
|
||
- ✅ 情境化：autumn/leaf/yellow/orange → 【秋季拾叶】（配秋天捡落叶做艺术品的故事）
|
||
|
||
词汇从属于情境，情境服务于故事，故事符合儿童日常体验。
|
||
|
||
## 输入规格
|
||
|
||
1. **词库文件**（Excel/列表）：包含 `单词 | 词性 | 词义 | 原始主题分类`
|
||
2. **Unit背景设定**：每个Unit的故事一句话概要、关键剧情、出场角色
|
||
3. **分配规格**：Units数量 × 5 Lessons/Unit × 4词/Lesson = 总词数
|
||
|
||
## 工作流程（5步）
|
||
|
||
### Step 1：词库预处理
|
||
- 读取词库文件，提取全部词条（含词性，同词多词性视为独立词条）
|
||
- 统计虚词（adv/pron/det/prep）数量
|
||
- 验证：总词数 = Units × 5 × 4
|
||
|
||
### Step 2：虚词规划
|
||
先统计词库中虚词占总词数的比例，据此推算每个Unit应分配的虚词数量，使各Unit的虚词密度尽量均衡，避免虚词在靠后Unit中扎堆。
|
||
- **规划公式**：虚词总数 / Units数 ≈ 每Unit虚词配额（可允许±1的浮动，但不得有Unit为0或过度集中）
|
||
- **调整原则**：在满足均衡分布的前提下，与Unit故事情境自然契合的虚词优先分配（如ago=「以前」适合「收到旧包裹」的情节）
|
||
- 提前制作虚词分配表，后续Step 4严格遵守，不得在实词分配阶段随意调换虚词所属Unit
|
||
|
||
### Step 3：主题-Unit映射
|
||
对照Unit故事背景，将词库中天然契合该Unit主题的词群预标注：
|
||
- 扫描词义/原始主题，找出与Unit场景强相关的词
|
||
- 避免强行「凑主题」——无强关联的词可放入暂空池（若有）
|
||
|
||
### Step 4：逐Lesson分配（核心步骤）
|
||
每组4词需同时满足：
|
||
1. **≥3词与本Lesson角色行为/话题强相关**（第4词可为虚词或弱关联词）
|
||
2. **4词共同指向同一个生活化情境**（可用一句话描述这个场景）
|
||
3. **虚词自然嵌入**，不显突兀
|
||
|
||
分配顺序建议：
|
||
1. 先锁定Lesson核心情境（来自Unit故事）
|
||
2. 找3个与情境强相关的实词
|
||
3. 从该Unit的虚词配额中选1个最契合的虚词补位
|
||
4. 若虚词已配完，可用弱关联实词补位
|
||
|
||
### Step 5：全局验证
|
||
分配完成后必须执行：
|
||
- [ ] 总词条数 = 预期数（无遗漏）
|
||
- [ ] 无重复（每个词条仅出现一次）
|
||
- [ ] 各Unit虚词数量符合Step 2规划的配额（无大幅偏差）
|
||
- [ ] 所有Unit虚词合计 = 词库虚词总数
|
||
|
||
## 输出格式
|
||
|
||
每个Lesson输出：
|
||
```
|
||
| Lesson编号 | 情境名称（≤6字） | 单词1(词性,词义) 单词2 单词3 单词4 | 聚合理由（说明4词如何共同构建一个情境）|
|
||
```
|
||
|
||
按Unit分组，表格形式呈现。
|
||
|
||
## 质量标准
|
||
|
||
**好的情境聚合（符合以下特征）：**
|
||
- 4词放在一起，能在脑海中浮现一个具体场景画面
|
||
- 虚词的用法在情境里是自然的（孩子能感受到它的意思）
|
||
- 情境贴近5-9岁儿童日常，符合「低风险高情绪」原则
|
||
- 4词组合能支撑完整的有故事感的Lesson剧本，而非仅组成单一静态画面
|
||
- 名词和动词形成天然的动作链环（如pencil/write/paper/eraser），符合真实场景逻辑
|
||
|
||
## 强制选词规范（在开始分组前必须熟知并遵守，违反任一条则该分组无效）
|
||
|
||
> 以下规范在 **Step 4 逐Lesson分配之前**必须牢记，用于指导分组决策，而非在完成后再做纠错。
|
||
|
||
### 1. 词性/词义唯一性规则
|
||
- **禁止**同一Lesson中出现同一拼写但不同词性/词义的单词（如 answer(n,答复) 与 answer(v,回答) 必须分属不同Lesson；phone(v,打电话) 与 phone(n,电话) 必须分属不同Lesson）
|
||
- **禁止**同一Lesson中出现同义词或近义词；不在Lesson内做同义词辨析（如 apartment 与 flat、shop 与 store、go to bed 与 go to sleep 必须分属不同Lesson）
|
||
- **禁止**同一Lesson中出现可触发同词多义联想的搭配（如 try(n,尝试) 所在Lesson的情境中，禁止出现「try again」等会触发动词 try 用法的搭配；该Lesson内 try 必须全程作名词）
|
||
- **必须**使用词库中为该词条指定的单一词义（如 lime 只能用「酸橙」词义，禁止构建「青绿色」相关情境）
|
||
|
||
### 2. 词义搭配规则
|
||
- **禁止**同一Lesson中出现3个及以上意义完全并列的同词性词（如3-4个并列形容词、3个并列动词、4个并列同类名词）；纯词义分类聚合不是情境化
|
||
- **必须**让语义可成对对应的词成对出现在同一Lesson（如 these/those、good/bad、clever/silly 等语义对立词对，须放在同一Lesson方便教学时区分词义）
|
||
- **必须**确保同一Lesson中的词属于同一真实场景，禁止场景冲突（如 tennis racket 只能与 tennis 相关场景同组，禁止与 table tennis 同组；armchair/bookcase/lamp 必须搭配 living room，禁止搭配 dining room）
|
||
- **必须**确保同一Lesson中有强关联逻辑的词对，其关联性在现实中成立（如 crocodile 与 evening 同组，须先确认「鳄鱼为夜行动物、evening时更活跃」的逻辑成立方可保留）
|
||
|
||
### 3. 故事适配规则
|
||
- **必须**确保4词组合能支撑一个有故事感的Lesson剧本——4词共同指向一个有行动、有情绪、有情节推进的场景，禁止4词仅组成一幅静止画面
|
||
- **必须**在为含动词的Lesson构建情境时，考虑该动词以一般现在时呈现的用法（动词教学通常以一般现在时出现）：若该动词的一般现在时表达的是某人的日常习惯或状态（如 wear 的一般现在时表示「某人通常穿着什么」），则情境须对应构建为描述日常习惯的场景
|
||
- **必须**根据故事背景和角色人设选词（如速猴登场的Lesson须包含 motorbike 等符合角色特征的词汇）
|
||
- **禁止**引入会干扰当前故事聚焦的无关词汇（如在无需母亲角色出场的故事单元中，禁止将 mother 放入该Unit的任一Lesson）
|
||
|
||
## 注意事项
|
||
|
||
- 同拼写不同词性/词义的词，视为独立词条，禁止放入同一Lesson
|
||
- 暂空池Unit（若有）用于放置其余Unit塞不下的词，词汇选择灵活度最高
|
||
- 分配草稿完成后，等待用户逐Unit微调，不要急于输出剧本正文
|